幼兒在特定建筑中的活動可以形成一系列與建筑相適應的機制，可以在復雜的空間中找到自己。現代幼兒成長研究理論告訴我們，人的學習能力發展順序總是由感覺動作階段開始，向知覺動作階段發展。因此，幼兒園建筑作為人造環境，能夠對幼兒感官產生良性的刺激印象，對幼兒感知覺的發展具有積極意義。

01幼兒感知自然的場所

       無論建筑多么精美和精心布置，幼兒更喜歡和印象更深刻的依然是外部環境和自然世界。室外環境能滿足幼兒對大自然的向往，讓幼兒最大限度地接觸自然，體驗自然的鳥語花香、千姿百態，愉悅身心，在感官接觸中培養對自然的愛心。

       幼兒愛自主探索周圍環境，這樣他們獲得的感受和知識會更加豐富，更加深刻。老師更多地以一個觀察者、引導者、鼓勵者的身份，引導幼兒與周圍環境的相互作用，給幼兒留出探索、質疑的時間和空間，盡量讓幼兒自己去發現、探索，主動積累經驗，這有利于培養孩子的獨立人格和創造性。

02培育幼兒應對挑戰的信心和能力

       幼兒不是被動的”被保護者”，幼兒園設計 不能把安全性簡單歸結為絕對的零危險，忽視幼兒的全面感知需求，剝奪幼兒的競爭、挫折體驗。在 幼兒園設計中通過人為設置發現性、冒險性游戲設施，提供幼兒園組織有目的的障礙性活動競賽，培養幼兒抗挫折能力，讓幼兒體驗到各種困難和解決困難帶來的樂趣、信心。

03具有生態特征和活動情趣的總體布局

        幼兒園總體布局對生態持恒和自然情趣的追求，能夠使孩子享受回歸自然的自由與愜意，感知遠近、高低、軟硬等概念。  在 幼兒園設計 中布置小魚、兔子、小鳥等小動物的活動場所，供觀察植物生長的小種植園，讓兒童自由奔跑追逐的大片草地，遮蔭休息的喬木花架等，都有利于實現這一目標。  草坪要有很強的耐踩踏性，傳統幼兒園中常見的大片嬌氣的人工草坪等景觀，能看不能動，更多地迎合了成人的審美需求，缺乏自然情趣，反而剝奪了幼兒的活動空間，還不如由無毒無刺而又生命力強的野花野草組成的自然綠地，可以供孩子們隨意踩踏玩耍。

04趣味化的建筑形象

       幼兒具備形象思維能力，想象力豐富，而幼兒園建筑本身就是一本表達童趣的生動美學教材，其特有的顏色、體塊、尺度無不暗示出幼兒的“領地”所在，引起幼兒的歸屬感。幼兒園建筑形象要從幼兒視角出發設計，豐富的建筑視覺形象，可以滿足幼兒獨特的好奇心和歸屬感，提升幼兒園的可識別性，低俗無趣的造型和過分夸張的色彩會損害他們的認知和鑒賞能力。造型上應注意尺度小巧，具有樂園情趣。

05開放流動與互動的空間

        幼兒進入幼兒園是他們首次進入社會，學會與他人相處是他們面對的重大課題。空間的互動交流能夠提供給幼兒適當的感官刺激，幫助他們成為敏銳的空間觀察者。從關注自我中解脫出來，開始體驗幼兒之間的相互關系，在交往中培養對他人的愛與信賴感，學會養成社會生活中的良好習慣。

       無論活動場地還是建筑，空間分隔都要注重開敞性、流動性、多功能性。形成系統的交往空間，以豐富的空間層次和空間自主性，實現幼兒交往的多重性。從過去以活動室這單一活動空間為主向多功能自由選擇空間、交往空間發展，同時加強室內外空間滲透。打破宅間的孤立封閉，提供幼兒與幼兒、幼兒與環境之間交往的友好場所。

06走廊空間的拓展與消失

       把走廊空間拓展放大，作為游戲、交往、展示空間，成為教室的延伸，打破交通空間與活動空間的界限，走廊不單單是交通要素，還將成為幼兒有趣的開放性的活動空間。

       在走廊區分別設置積木角、生物角、自然角、藝術角等，使每個班級門口形成獨特的標志性區域，這樣不但產生有歸屬感的趣味空間，而且在不同的活動區域可以發展幼兒不同的感官，提供不同經驗。例如玩積木讓幼兒了解大小、形狀和重量概念，學會控制小肌肉和發展手眼協調能力；幼兒的繪畫、手工作品展示在藝術角，使幼兒感受到成功的喜悅與自豪，使孩子們感興趣的東西在這里成為主題。

07活動單元注重空間的參與性與開放性

       活動單元作為幼兒園建筑的基本單元，是一個核心的微觀系統，幼兒大部分活動在此進行，是幼兒情感的歸屬地。活動單元內部空間之間、內部與外部空間之間的變化滲透，可以使幼兒接觸感受到富有情趣的空間環境，塑造想象空間。活動內容的多樣性要求活動單元空間布置的可變性與靈活開放，以適應教學活動的經常變換。

       活動室采取的方形、圓形、馬蹄形等非固定座位模式，容易形成輕松愉快、友好交流的氛圍，各個活動區域用不同的活動家具分隔開來，便于幼兒清楚而自由地選擇活動區域：認知活動、游戲活動、休息活動等，同時使幼兒的注意力不被其他區域的活動分散。

08幼兒觀察外界的空間設計

       體現在園內與園外的互動性，采用通透的鐵柵或木柵欄圍墻，實現幼兒園與小區的對話，放飛了孩子的心靈，同時孩子們的玩耍嬉戲也增加了小區的歡樂。場地與居民休閑場地自然融為一體，沒有圍墻邊界，既幫助幼兒克服入園心理障礙，又可以和成人交往，滿足幼兒全面交往需求，這需要建立在對城市公共安全高度自信的基礎上。

       建筑室內與室外的滲透性，室內外視線的通透使室內外空間互相流動，消除空間的封閉感。窗戶對于看到窗外景觀比采光意義更重要，《托兒所、幼兒園建筑設計規范》中規定活動室窗臺高度距地面高度不宜大干0．6m。考慮到園內活動場地和綠化，活動單元可面向園內場地設低窗臺大面積玻璃窗，擴大視野，便于兒童看到窗外景觀。尤其，是不宜室外活動時能夠對外界自然現象進行觀察。在其他墻體部位可以設計鏤空的洞口，既是孩子喜歡的觀察孔，又產生景窗效果。

09創設與幼兒互動的環境材料

       創設一個良好的教育環境，并提供新穎有趣、操作性強的學習材料是促進幼兒發展的重要條件。設計階段要充分考慮到利用室內外空間提供各種材料的條件，明確感知訓練的材料類型和布置目的，使幼兒自主地、積極地運用材料來表達他們的愿望和創造，獲得各方面的發展。

       幼兒期是人的社會性行為、情感、性格、認知等方面發展的關鍵階段，也是人的一生中發展最快、可塑性最強的時期。作為 幼兒園設計 者，必須充分了解幼兒成長的特殊性，將設計與幼兒教育理念結合起來，精心設計，注重細節，才能取得滿意效果。通過建筑單體及其環境的設計，為引導幼兒充分展示天性、發揮主觀才能提供舞臺。