“盡早閱讀是兒童智力開發的關鍵，也是啟迪知識與智慧大門的金鑰匙”。創設良好的閱讀環境能促使幼兒與客體環境的交互作用，進一步激發幼兒的閱讀興趣，潛移默化地使幼兒接受語言知識，主動探索發現。因此教師要從幼兒園區角設計入手，讓幼兒在良好的閱讀環境中，萌發熱愛圖書的情感，進而提高觀察、想像、思維和語言表達能力。
(一)選擇明亮安靜的位置
根據幼兒的閱讀需求，閱讀區的位置選擇應把握“明亮”“安靜”兩個基本原則。可將閱讀區設置在教室東南角或西南角靠窗處。
(二)布置溫馨美觀的環境
希望幼兒愛上閱讀，首先要吸引幼兒來到閱讀區，把
幼兒園區角設計成幼兒最向往的地方。那么如何來布置溫馨美觀的環境呢？
1.鋪上一層色澤柔和的地墊或地毯，淺藍色、淡綠色均相宜。
2.準備幾個干凈美麗的抱枕或坐墊，如可愛的動物造型、柔軟的愛心抱枕。
3.放上與教室中的桌椅不同的可愛的小桌子和小椅子。
4.提供能夠充分展現圖書封面、與幼兒身高相符的書架或卡通書袋。
5.根據圖書的不同材質與種類選適宜的呈現方式，如掛、平鋪、壘高、排列等保持視覺的美感。
為保持閱讀區的規范有序，圖書放在相對固定的位置，并貼上標簽，幫助幼兒養成物歸原處的習慣。如小班用小動物、常見的水果貼紙，中班用常見的圖形或簡單的數字。此外，還應制定淺顯易懂的使用規則，并用圖文并茂的形式呈現，幫助幼兒建立規則意識，使活動有序展開。
(三)幼兒園區角設計可以劃分不同功能的區域
教師可以根據幼兒的年齡和興趣將閱讀區劃分為一定的區域和空間，以滿足不同閱讀個體、閱讀類型、閱讀階段的需要。如展示區、聽覺區、操作區、靜態閱讀區等。
1.展示區:墻面上可設置“主打故事”“故事明星”等內容。也可以是認知類圖書和故事繪本。
2.聽覺區:教師可以提供幾部語言復讀機和錄音磁帶。磁帶可與推薦的圖書或書架上的圖書內容相匹配。教師也可自己將圖書中的故事，兒歌錄下來，這樣幼兒不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，使閱讀時的注意力更加集中。
3.操作區:可提供預設的學習材料，如提供背景圖和立體小動物若干，讓幼兒擺一擺、編一編，或是將圖片與文字配對等，使幼兒在操作中積累相關的閱讀經驗；其次，教師可配備筆和紙張，以鼓勵幼兒將閱讀活動拓展到繪畫、書寫活動中，進行故事的續編、仿編、創編或自制圖書；再次，教師可提供幼兒復述故事用的頭飾和場景，吸引幼兒看看、講講、記記。
4.靜態閱讀區:主要是指閱讀材料為圖書、圖片等靜態材料的區域。
(四)提供豐富多樣的閱讀材料
閱讀材料是幼兒開展閱讀活動的載體，教師可以選擇幼兒喜歡、畫面生動、內容健康有趣的讀物作為幼兒的閱讀材料。具體要做到以下幾點:
1.題材多樣化。從幼兒的衣食住行等生活內容到風云雨電的自然科學，從親情、友情到克服困難、經歷奇險，各種不同的題材都可以嘗試讓幼兒去接觸，滿足不同個性幼兒的喜好。
2.文體多樣化。兒歌、故事、散文、謎語或科幻童話等都能潛移默化地激發幼兒對文學作品的興趣，不同的文體也更易被幼兒接受。
3.來源多樣化。圖書既可以由教師提供，也可以讓幼兒自己動手制作。自制圖書是幼兒比較喜歡的一項活動，可以讓幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構思情節，制作圖書；還可以師幼過親子共同制作，讓幼兒充分體驗自制圖書的樂趣。當然，教師還可以發動家長帶著幼兒喜歡的圖書放到班級閱讀區。
4.形式多樣化。閱讀區中的材料可以有視覺類的，如圖書，圖片，影像及幼兒自制圖書；有聽覺類的，如與故事、兒歌、散文配套的磁帶，幼兒自編自講的故事錄音，教師講故事的錄音；有操作類的，如提供圖文配對材料，讓幼兒玩配對游戲，或看字做動作、看動作猜字等；有表演嘞的，如提供頭飾，指偶等具有形象特征的道具，以及簡單的背景等，供幼兒表演。
(五)滿足不同年齡段的讀物
讀物的提供要適合各年齡段幼兒的特點。為小班幼兒所選的讀物應該色彩鮮艷、畫面突出、構圖簡單、線條清楚，內容以家庭、幼兒園生活和小動物為主，情節要簡單，篇幅不宜過長，大約五分鐘內可以讀完。圖書的尺寸要適當，紙質厚實，便于幼兒反復翻閱。中班幼兒可以分辨事物的真實與幻想，喜歡夸大，對周圍事物興趣漸濃，教師可以選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關人物的圖書。大班幼兒可選擇的圖書范圍更廣泛，可以選擇富有想象力和一些有關探險或設有問題的圖書。
幼兒園區角設計應關注到每個幼兒的閱讀需求，發揮環境的教育作用，使環境真正成為“第三位教師”，讓幼兒與環境和材料產生互動，滿足幼兒閱讀和發展的需求。
金石裝飾
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